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普通发育的儿童很容易模仿。几乎不必花费力气教，而模仿是孤独症儿童的核心缺陷之一，他们的模仿能力普遍较差。我们很少看到孤独症儿童模仿其他幼儿玩玩具，或模仿自己的家长做家务，或在幼儿园做团体游戏时模仿其他孩子的手部动作。

对孩子来说，学会模仿极其重要。在洛瓦斯的应用行为分析课利中，会先教大运动训练。例如，洛瓦斯计划的顾问建议，教孩子模仿踩脚拍手，然后再教小肌肉运动模伤，接着是口腔模仿，最后是口语模仿

在使用语言行为方法时，非常重视模伤。不过，也不必等到大运动训练很彻底才开始进行口语模伤或仿说。

玩其模仿是很好的开始。新生都可使用，很容易合并在“需求“课程中。

玩具的作用很大，因为孩子会觉得你很好玩，而察觉不到他们其实是在完成任务。 　

如果孩子有兴趣，可以从婴儿玩具开始，槌子和球、陀螺、弹簧玩具，都可以。从少量目标开始。比如，说“这样做”，并拿起汤匙在茶杯里搅动，辅助他，撤出辅助；然后再给指示：“这样做”，假装用汤匙喂一个娃娃。这种教学可以帮助孩子分辨出汤匙的不同用途。假设你对茶杯里的汤匙只设定一个教学目标，孩子最后可能只是因为看到茶杯和汤匙，听到“做这个”，就拿起汤匙搅动。

除了玩具模仿，我建议也可开始运动模仿课程。不妨选定一些接收性辨识身体部位的目标。这样，教学目标可以很容易在各个语言操作项目之间转换，促进孩子掌提教学目标。同时要确定试探做得是否正确。

在一间刚开始用了几次语言行为方法的教家里。我去看其中一位老师怎么做孩子的评估。这位老所说“拍拍手”同时她自己也在拍手。我中断她的教学。问她评估哪一项操作。如果是评估接收性技能，她不应提供这个动作的视觉示范如果地评估的是极仿技能，她不应该给口语辅助，不该说出“拍手”。必须分开来评估每一个技能。

模仿技能的评估一定是先有指令:“这样做。”一旦试探做好了，挑选同样目标的好处就是现出来了。在教学中可以在各语言操作项目之间使用转移程序，这样就能看到孩子会更快地达到目标，更好的泛化。

总结一下。就是教孩子模仿时，不能把这个动作说出来，之能做给孩子看。可以说，跟我这样做。如果教指令，那就不能自己也做动作。