每个孩子在成长过程中都会遇到这样一个阶段：

他们会在慢慢与外面的世界产生联结时产生困惑、抵触、抗拒甚至封闭自我。这种联结随时都在发生，不论在学习中还是在生活里，有时是一个新鲜接触的事物，有时是一个总也解不开的难题……

这个阶段很考验家长的能力，背后又是否有可替代的原因？

今天，我想讲一个我和查理的故事。

 

我们家儿子从四年级开始学习状态有了很大的转机。

三年级升四年级正好是孩子自我成长的阶段。如果在更早期，孩子的自我保护能力发展得比较好，那么他到了四年级就自然而然会产生“我想要变得更好”的意识。所以我的儿子查理从进到四年级以后，他的学习状态一下子就提高了。

 

比方说，以前查理总是要等我回到家里，才愿意去写作业，可现在基本上当我到家的时候，他自己已经把所有作业都完成了。

再具体到各个学科来看，由于在暑假期间我给他补了一阵“英语小托福”，现在他完成英语作业的速度极快，并且正确率还蛮高的。

由此可见查理这学期的英语学习状态还是不错的，甚至他自己也散发出一种自信的光芒；

数学上，如果在过去查理有题目做错了，让他去订正他也懒得按你要求做。但自从新学期开始，他对于数学纠错的态度截然不同，自己能订正的内容，他早就改好啦！以致于每次他给我检查作业的时候，数学作业很顺利得就清掉了。

嗯，数学学习的状态也不错。

 

相较而言，语文一直是查理的弱项。由于之前他的书写一直没有练得很好，也许会因此碰到语文学习上的障碍，当然我心里也有这样的预计。

可是超出我预想的是，仅仅开学一个星期，查理就遭遇到被 各 科 老 师 全 面 批 评的境况。

 

英语老师很快盯上了他的书写。实际上，查理的反应变得越来越快，他的书写速度必然会随之加快，书写笔迹也就越来越烂了。很显然，数学老师以同样的理由批评了查理——就在查理对于学习数学的信心和做题正确率、速率都达到峰值的时候。

这时候，到了语文老师这里，批评就上升到了非常不客气的程度，说他的字写得像狗一样，说他像猪一样不知长进，查理当然会特别愤慨。

当一个老师严重伤害到孩子的自尊后，孩子必然会出现一些连锁反应，比如说，查理的数学老师因为书写问题让查理重写；英语老师也让他重写……他就开始叛逆起来。过去查理没有被全面否定的情况下，他会听从老师的话，但现在他受到了相对来说很大的冲击，他的内心就出现了对抗：为什么明明我这么努力，大家却完全忽视掉我的进步！仅仅只是盯着我的字迹问题不放？

作为妈妈，我肯定会观察到发生在查理身上的这一切。的确，一个孩子的成长，其实包含了他很多方面的进步，也许这些进步程度跟别的小朋友相比，来得没有那么快、那么明显，别的孩子可能在暑假里补了更多的东西。所以虽然明明大家都是靠自己的能力成长起来，但是老师却会轻易忽略掉。

而这个时候，你会注意到孩子在学校里将出现一个比较大的问题，就是当他第一次有自主意识去努力的时候，得到的结果却不为老师所看见；反之，由于他的学习能力成长，思维进步了，反应速度变快了，以前需要想好久才能慢慢做出来的数学题，现在可以轻松且迅速的解答，字迹当然会越写越潦草，毕竟小学阶段会尤其注重书写这一块，于是就导致所有老师不约而同地批评了他，这些批评也一定会导致他产生非常大的抵触抗拒。

他认为自己努力完全是没有作用的，反正再怎样提高学习能力，老师们仍然也只会盯着我的字迹是否写得漂亮，可写出一手好字也不是自己能短时间达到的啊！

 

所以，在出现这样的状况时，我做了两件事。

 

第一件事，就是去对孩子做更具体的观察。

比如在英语上，小孩子的单词书写是不可能马上写好的，为什么老师会觉得他的字有问题？就是因为书写不够整洁。我观察到查理学校使用的英语作业中的答题处是一条横线，而他书写不好看很大原因就是他没有将字母踏踏实实落在横线上，所以才会高高低低、参差不齐，看着有些乱糟糟的。找到问题，我就告诉他书写时，单词一定要尽量写在横线上，第一次提醒后，查理重新将答案填写了一遍。

 

结果是仍然会有起起伏伏，虽然进步了很多，但离整洁还是有不小的差距啊！只好继续观察，分析到底是什么原因？

突然我恍然大悟，什么叫写在线上，其实这个概念对于查理来讲是不清晰的。比如我们强调“g”要写在线上，整个字母都要紧贴线以内吗？如果是把“g”的尾巴写在线上，那其他的字母必然都会错位了。于是我们重新去校对英语练习本的四线格，我告诉查理，学校作业本上的这条横线其实就是练习册上四线格中的第三条线，也就是那条红线。这样，查理总算理解了，英语的书写也算迎刃而解啦。

所以，当书写问题没有办法立马改变的时候，我做的第一步就是去观察，帮助孩子一起分析从而找到方法。通过这个方式，查理交的作业果然不再被退回来了。尽管字迹还是需要慢慢练习，但至少我们做到了整洁对不对？并且查理自己也掌握了这样一种规律。

数学呢，通过观察我发现，其实儿子的主要问题是在书写数字“8”的时候开口没有开好， “8”字总也圈不匀。所以，我们就在家里让查理反复练习 “8”字如何正确书写，这样又把数学上的一个问题解决掉了。还有一个问题是关于竖式的画线，这两个点才是查理数学书写的真正核心问题。

在语文上就不是一个小圆圈一条竖线的问题了。我们只能老老实实、重新开始系统地学写字。其实在查理更小点的时候，我们也帮他报过一个写字班。但指导查理的老师只是不断地要求他埋头练字，我发现简单地练也是不行的，所以我们重新换了个老师，新的老师就很有方法。比如说，会把3000多个常用字分成几大类，一类是独体字，如“田”字，“日”字；还有一类上下结构以及左右结构的字。之后，再根据如“左右结构”的特征，变化不同体系——如何左上右下，左大右小等。通过这些方式的确能够解决儿子的汉语书写问题。

查理的问题总算解决啦！

但通过这个故事，我想分享给大家的是，当碰到问题的时候，我们的第一步处理方式，是应该先主动观察孩子，观察其中哪一步才是他做得不好的。

 

你看，尽管都是书写的问题，但实际上对待不同的学科、不同的状况，提供的解决方案也是不一样的。所以，这就需要与孩子进行充分的沟通，当孩子也意识到这些本质问题的时候，再让他去改，他才会从心里愿意接受。

第二步就是如何去解释。

如果我们只是很粗暴的承认老师批评孩子都是对的，那只会打击他想要进步的精神，并且否定了他的努力成果。但如果我们说老师讲的是不对的，这也也会出现问题，会打消掉老师的权威。

所以面临这样的状况，我会跟孩子去分析。

比如说数学的问题，我就对儿子讲，你们到了四年级了，老师呢，就不仅仅要求你们正确率高，很可能老师会开始抓你们书写的规范，一方面的原因也是你们现在的公式会越写越长，如果你书写不整洁，就很难一行一行写的很清楚，所以老师才会特别关注你在这方面的问题，而忽视了你的正确率，因为正确率的问题在你三年级的时候已经关注过了。所以，虽然你的正确率提高了，可是老师的要求是你要写得更加整洁。

英语的问题上，我就对儿子说，虽然你没有其他的错误，但是英语老师会认为你的能力已经那么强了，这次全班选5个人做组织日常活动的小组长，有同学还选了你。说明老师已经把你列在好学生的队伍里了，所以老师才会觉得你的字匹配不了你的好学生身份。

 

那语文老师自然要关心你的汉字写得好不好啊，这是语文老师最重要的工作，而且老师已经盯了你好多年了，还没有成果，老师也很沮丧啊。所以，你的字还需要继续再调整下。

怎么样，这是更适合孩子们的解释风格，即没有评判好或不好，而我只是从另一种角度将原因表达出来。

所以，我们通过观察，解释，最终拿出改正的方案。在共同努力下，我家儿子对学习的反抗度就一下子降下来了，他也愿意去练好字，英语也愿意写在线上了。