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　　但“低进”没有让建院人抱怨、放弃，相反，他们看到了这些孩子的长处：智商高，素质不低，活泼好动的性格正好符合技能型人才的特点。

　　四川建院鲜明提出了“高出”标准：三年，让学生脱胎换骨，成为一名合格的“职业人”。建院毕业生要成为建筑行业生产、服务和管理一线的高级技术人才，要职业素质优秀、企业认可、社会需要。

　　这，成了四川建筑职业学院德育工作的目标。

　　多年来，学院以德育为先，经过努力和探索，在学生职业素质培养、思想道德品质、心理健康教育等方面，建立了一系列创新性的工作制度，整个校园仿佛变成了一个巨大的“育人场”，“低进”的学生，耳濡目染中，发生着巨大改变。

　　在校三年，职业素养从无到有、从低到高

　　由紧张的高三进入宽松的大学，大多数学生会如释重负，轻松的快感让他们很快从放松走到放纵，而中学、大学职业规划教育的缺乏，让很多学生走进大学后，却一片茫然，不知道学什么、也不知道能干什么，有的甚至产生了专业“自卑”。

　　然而，四川建筑职业学院市政工程系的大二女生李晓娟进校后，却没有感到丝毫轻松，她“一进校就得考虑就业，就得进行职业定位，设计三年大学生活的学习计划以及职业规划”。

　　这得益于四川建院一套完整的职业素养教育体系。学院按照学生的年龄、心理状况、思想特点，从新生到大三，职业素养教育分层次、分目标“从低到高”，循序渐进。

　　新生进校就进行5天的学前教育，内容学院历史、建筑行业、所学专业、就业前景等内容，“让学生认识学院、了解专业、热爱专业，并形成专业意识，增强学生自豪感，安心踏实地度过三年学习时光。”随后的职业素质测评，让学生对自己“再认识”，结合专业进行职业规划。大二，“学建筑、干建筑、爱建筑”的爱岗敬业教育次第展开，在巩固和加强学生专业认同的同时，根据自身特点，调整职业定位和规划。大三，就业、创业教育成为主题。

　　作为建院学生必修课的实习，也是“从低到高”地为学生的就业进行着准备：一年级学生到建筑工地见习参观；二年级到工地生产实习1月；三年级要参加两个半月的毕业实习。实习期间，学生与工人同吃、同住、同劳动，体验着建筑行业的工作环境和要求。实习将建筑类职业的特殊性，展现在学生面前，在亲身体验中，领悟着一个合格“职业人”的职业素养。

　　不仅如此，三年大学生活，职业素养教育渗透进了学校工作的方方面面。学院招生就业处建立起就业教育工作体系，班主任、辅导员、党总支、学院纳入其中；一支高素质的“双师型”教师队伍，将行业知识、实践经验、职业经验和职业实践要求带入课堂；每年开展一到两次“成功校友访谈”系列活动，让“师兄”的奋斗精神给“师弟”们注入前进的力量。

　　系列的职业素养教育，让学生的职业定位、意识、规划，“从无到有，从低到高”，逐渐具备了一个合格“职业人”应有的素质。

　　即将毕业的陈家富，是四川建筑职业技术学院经济管理系2004级的学生。刚进校的他目标很大——进入企业的决策层或者管理层。但三年后，这个高瘦的学生现实了很多：“选择建筑，就选择了工地，也选择了吃苦。”已找到工作的陈家富给自己的定位是：操作工。但他充满信心地表示，这仅仅是自己职业生涯的开始。

　　未学做事，先学做人

　　在四川建院，有一些制度和规定很“不近人情”。

　　宿舍采用严格的“半封闭式”管理：早上集体跑早操、晚上10点30分熄灯就寝，白天检查寝室卫生，要求桌子无杂物、床上床下整齐划一、地面干净整洁，夜晚严查“夜不归宿”者。早上7点20分早自习，上下课严格点名，不准迟到旷课、早退，晚上必须上晚自习。

　　如果学生违反规定，将记入《大学生在校表现情况记录卡》，记录卡的内容直接与评优评奖挂钩，而加盖学校公章后的记录卡，将直接送到招聘者的手上，成为学生找工作最重要的资料。

　　对此，很多刚进校的学生不理解、也不适应：“大学还管得这样严，我们又不是中学生”。

　　然而，这是为学生利益着想的长远打算。

　　长期分管就业和学生工作的学院副院长鲁亚平，从多年工作实践中认识到：受欢迎的毕业生除了具备高水平的专业技能外，良好的思想境界和职业道德更为重要，甚至“道德素质高于业务素质”，“做人大于做事”。这是由建筑行业的特性决定的。建筑从业者的舞台在条件艰苦的工地，需要的吃苦耐劳、敬业奉献、团结协作等道德品质，而高质量、大安全的要求，又要求从业者有严格的纪律、诚信守时等素质。

　　而那些“不近人情”的严格制度，却能很好培养起学生的职业道德，比如时间观念，比如严谨的生活习惯。对一个职业人来说，这些看起来细微的小节，却对成功起着巨大的作用。一个例子很能说明问题：北京城建集团年年都来校招人，因为建院分配去的学生每天6点过就起床，从不迟到。

　　事实上，学校严格的管理让学生整体行为更为有序，文明习惯越来越好。有统计数据显示， 2005年全校因打架，52个学生受到处分， 2006年下降到10人次，而全校有1万多学生。

　　在严格的制度管理之外，学校的德育工作，加强正面引导，营造良好育人氛围。

　　为培养学生的思想道德品质，学校想出了许多“新招”：学生宿舍不安装空调，艰苦环境有利于学生适应未来工作；配备建筑工地的工房，让学生体验实际生活；ISO9000质量管理体系的成功建立，让学生在学校就熏陶在企业的管理文化之中，减小了学生到企业后的适应难度；将党支部建在年级、专业上，每年围绕一个思想政治教育的主题，每个月开展以支部、班级为单位的政治学习、组织生活和社会实践；20多个学生团体，在校团委和学工部的领导下，组织各种实践活动，青年志愿者每学期定期到社区服务，下工地锻炼。

　　“宿舍是教育的重要阵地”，四川建院没有放弃。2006年学院成立了宿舍民主管理委员会，全部由学生管理，委员会协助管理部门和保卫处，进行学生考勤、寝室安全卫生检查、组织文化活动，参与者很多，促进了学生自我教育、自我管理、自我服务能力的提高。

　　同时，思想政治教育进入学生公寓。2004年，辅导员分成五个小组入住学生公寓，走进寝室，与学生谈心交流，开展思想政治教育工作。就连宿舍管理员，在学院体系中，都是学生思想工作的一员。

　　健康心理，是一名合格“职业人”的重要素质

　　在建院人看来，做一名合格的“职业人”，不仅要有合格的职业素养，优良的道德品质，还要有一颗健康的心灵。

　　然而，成长中的学生，却存在着各种各样不尽如人意的心理问题。经过高考层层筛选后，部分高职学生存在着自卑心理，有的情绪低落，有的产生“混世”心态，有的却想放纵，有的受不得一点挫折。显然，一名合格的“职业人”不应该有这些心态。

　　要扫除学生心灵的“阴霾”，四川建院这样想也这样做。学院将心理健康教育有针对性地按年级、分层次、分目标进行，将教育责任落实到人，上下齐动，各部门联合。一年级的心理健康教育注重入学适应，二年级重点是恋爱和人际关系，马上毕业的三年级则是就业心理。

　　每年新生一入校，学院采用“UPI量表”，对学生进行“心理健康普查”，建立新生心理档案，对有异常心理表现的学生跟踪调查，及时回访，解决各类“心灵阴霾。”为更好完成这项工作，2003年，“四川建院心理健康与教育指导中心”正式挂牌成立，并招聘两名专职心理教师。

　　与此同时，学院建立了班级（学生）、系、学工部（心理健康教育中心）和学院为四级的心理危机预防体系。每个班级设立心理健康委员，他们关注同学的心态，定期反映，成为了心理危机干预预防的第一级。数据显示，干预效果明显，仅2006年，8名有轻生倾向的学生被成功救助。

　　而丰富多彩的心理健康活动，更是让学生了解了自己。每个学年，有4个学时的心理健康常识课，每年“5.25心理健康日”学院都会用展览、发放心理健康知识手册等方式，向学生们普及心理健康知识，普及面达到100％。2006年在四川省大学生心理情景剧比赛上，建院学子表演的心理情景剧《窗外》获得了省一等奖，在四川的高职院校中，是唯一获奖的剧目。

　　如今，建院毕业生已成了一个响当当的“品牌”：凡接收过建院毕业生的单位，做出的评价极为一致：吃苦耐劳、敬业奉献、诚信守时、团队协作、纪律严明、质量安全意识强，上手快、适应快、成长快，能用、好用。

　　于是，许多建院学生在很短的时间里，在不同的企业演绎着脱颖而出的“传奇”，让众多的用人单位成为“回头客”。