健康有为网 - 中国健康资讯、健康人生、健康管理、健康推荐服务门户网站移动版

为工作而任务,才是工作的真义。企望藉工作而获得待遇的人,只是在为工钱干事罢了。 ——贝克

有一个故事,是多么说的:

一位老人在一个小屯子里休养,但附近却住着一些颇为狡诈的孩子,他们每天互相追赶打闹,喧哗的沉静声使老人没法好好劳动,在屡禁不止的环境下,白叟想出了一个法子——他把宝宝们都叫到一同,机密他们谁叫的声音越大,谁得到的表彰就越多,他每次都依据孩子们喧闹的状况给予一致的奖励。到宝宝们已经风尚于获取褒扬的时分,老人末尾逐渐削减所给的褒扬,着末无论宝宝们怎样吵,老人一分钱也不给。

究竟,孩子们认为受到的待遇愈来愈不公平,以为“不给钱了谁还给你叫”,再也不到白叟所住的房子附近大声闹热热烈繁华了。

能够许多人都把这个故事当一个笑话听,但现实上这是存心思学依据的。

1971年,心理学家德西进行了一个实验。他让一些大学子在试验室里解幽默的智力难题。执行分三个阶段,第一阶段,全数的被试都无表扬;第二阶段,将被试者分为两组,履行组的被试者完成一个坚苦可失掉1美元的工钱,而管教组的被试则跟第一阶段近似,无待遇;第三阶段,为苏息岁月,被试者可以在原地冷清活动,并记载他们是否会继续归去解题。

履行组在第二阶段确实很是努力,而在第三阶段继续解题的人数却很少,表白兴趣与起劲的程度在削弱,而管教组则有更多人愿意花更多的苏息岁月去持续解题,这解释兴味与奋力的水平在增强。

德西在履行中发现:在某些状况下,人们在外在工资与内涵待遇兼得的时刻,不只不会增强工作动机,反而会减低任务动机。发展一项愉快的活动(内感报酬),假定同时提供内部的精力褒扬(外在待遇),反而会削减这项活动对列入者的排汇力。此时,动机强度会变成二者之差。人们把这种轨则称为德西效应。

“德西效应”给老师以极大的启迪。当学子尚没有组成自觉内涵学习念头时,教员从外界给以督促刺激,以促进学子的深造活动,这类赞誉是重要和有用的。然则,要是进修活动本身曾经使学子觉得很有兴致,此时再给学子赞誉不仅显得节外生枝,尚有笼统拔苗助长。一味赞誉会使学生把褒扬看成进修的目的,招致深造方针的转移,而只专注于当前的名次与称赞物。于是,作为师长教师,要额外把稳粗略应用褒奖的方法而不滥用嘉奖,要提防“德西效应”。

与教训类似,在企业中也可以自创。有些人看中的是“外在的告捷”而不是“外在附加奖励”,当这类人从事有内在兴味的工作而取得成绩时,会体验到由衷的满足感和告捷感。供应机会让他们充散发挥本领和展现自身价值远比一味的外在酬报更有造诣。