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　中山三院儿童发育行为中心邹小兵教授给小杰作出诊断：典型的阿斯伯格综合征。这是一种并不少见的病因不明的儿童行为疾病，发病率为2‰—3‰，男孩明显多于女孩，这些孩子从外表上看最大的特点是非常不善于跟小朋友交流，经常跟同学发生冲突，以自我为中心，好动多问，聪明奇怪，大多数被误诊为多动症，少数被误诊为精神疾病。但是这些小“阿斯伯格”在记忆力、乐感、某些能特别引起他们狭隘兴趣的学科上具有天才的素质。研究表明，牛顿、米开朗基罗实际上都是阿斯伯格综合征的患者。

　　可能沦为“问题儿童”

　　据介绍，中山三院儿童发育行为中心从1999年成立以来，已经确诊的阿斯伯格综合征儿童有200多人，并有逐年增多的趋势。邹小兵指出，目前大多数小“阿斯伯格”被当做顽劣不堪的“捣蛋鬼”，被简单乃至粗暴地对待，天才慢慢被抹杀，与生俱来的缺陷却被慢慢放大，最后会真正沦为“问题儿童”。

　　“6岁的孩子会跟我大谈生物进化论，7岁的小学生神侃宇宙大爆炸。家长和老师如果能对这些孩子理解、宽容，然后因材施教，真的能培育出天才。”邹小兵教授为此提出一个“1000、100、10”计划。如果老师对患阿斯伯格综合征的孩子不用同样的纪律要求他，不强迫他学习不感兴趣的内容，按照其特性选课并为其提供特殊升学政策，1000个“阿斯伯格”孩子中有100个能升入大学就读其专长课程，其中可能诞生10个顶尖科学家。

　　暂难实施特教政策

　　如何才能为这些天才种子提供特殊土壤呢？记者昨日(9月21日)就此问题采访了广州市教育局有关部门，对方坦承，目前公立学校实行的集体教育方式，首先要完成教育法规定的常规教育项目；在多年努力之下，逐渐对盲聋哑、残智障的特殊儿童提供了特殊教育环境。但针对患自闭症、多动症、阿斯伯格综合征的特殊儿童，暂时未能制定特殊就学政策，只能对老师进行相关知识的普及、教育方式的沟通。如果要刻意选择符合患阿斯伯格综合征孩子特殊才能的教育环境，以当前的条件，只能依靠家长选择个体教育方式。