健康有为网 - 中国健康资讯、健康人生、健康管理、健康推荐服务门户网站移动版

横向而言，性教育包括了性科学、性文明、性道德多方面的教育，需要依靠学校、家庭、社会三方合力共同完成；纵向而言，性教育过程漫长，从生开始到成年，都需要接受性教育，绝不仅局限于某个年龄阶段。而幼儿性教育则立足于培养幼儿自我保护意识和能力，向孩子传授性生理、性心理、性反应、性别角色及性保护等内容。

幼儿性教育既是一种知识教育，也是情感教育。作为健康教育的重要组成部分，不论从生理学、心理学角度，还是现实角度而言，学龄前都是进行性教育的一个关键时期。从生理学角度讲，孩子一出生与他人互动时，性教育的时机便已存在。从心理学角度讲，3-6 岁的幼儿已进入“性蕾期”这一特殊的性心理发展阶段，处于该阶段的孩子能够认识到男女的差别，喜爱并关注异性，初步萌发性别意识。

美国锡拉丘茨大学儿童和家庭教育教授索尔戈登在《我们的孩子需要从性教育中得到什么》一文中指出，没有价值标准的性教育是没有价值的教育，必须促进性道德教育。例如，不要去剥夺别人，也不能受别人的剥夺，认识爱情，了解单纯的性行为不能代表爱情，帮助个体认识爱恋关系中性的位置和关系，了解性欲不是一件羞耻的事情，我们生来就有性欲，并且会持续陪伴我们一生。性道德教育能够指引个体的行为特别是性行为，规范个体的性冲动，了解社会所允许的界限在哪里，减少性犯罪。

 

 

 

 

世界卫生组织欧洲区域办事处和德国联邦健康教育中心联合发表的一份《欧洲性教育标准》十分具有参考价值。标准对学龄前儿童的性教育内容做了介绍，主要包括：

（1）认识自己的身体，能够说出自己身体部位的名称和功能；

（2）理解自己的名字（他人对自己的称呼）和重要家庭成员的称呼；

（3）学会表达自己的需求和渴望，能够表达“接受”和“拒绝”；

（4）保持身体卫生；

（5）养成卫生习惯；

（6）探索自己的身体，包括生殖器官；

（7）表达对身体接触的喜爱，感受身体接触带来的亲密和信任；

（8）学会积极的情绪表达，能够用关怀和亲近表达情感和爱意；

（9）拥有好奇心；

（10）能够谈论自己身上愉快或不愉快的感受；

（11）认识身体和性别的差异，能够区别自己和他人身体和性别上的差异；

（12）有恰当的行为举止；

（13）遵守社会规范和文化规范，区别个人和公共行为的不同；

（14）了解关于裸露的规范，知道哪里可以触碰；

（15）有寻求帮助的意识；

（16）能够以不同的形式表达自己的需要和愿望；

（17）知道怀孕、出生和婴儿的相关信息；

（18）能够表达同情心；

（19）学会拒绝、离开和向信任的人寻求帮助；

（20）与小朋友一起玩耍，学会处理朋友间的冲突。

从上述细化的条目可以看出，儿童性教育不仅是教授儿童认识身体的器官，理解生命的诞生等性知识，还包括生活技能“情绪情感调节”“社会规范”“人际关系”等多方面的丰富内涵。仅仅把性教育理解为解读为向孩子传达某些知识，有可能效果不佳、事倍功半，甚至可能导致性教育的失败。

文章转载于中图网